การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐาน ๒ ประการ คือ
การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน และ เพื่อตัดสินผลการเรียน
ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้
สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์
يقوم التقويم والقياس التعليمي على مبدأين أساسيين:
التقويم من أجل تطوير المتعلم والحكم على النتائج الدراسية،
ويتلقى المتعلم التطوير والتقييم وفق المؤشرات لتحقيق معايير التعلم
والكفايات الأساسية والصفات المرغوبة.
หลักการพื้นฐาน ๒ ประการ
المبدأان الأساسيان
🌱
เพื่อพัฒนาผู้เรียน
لتطوير المتعلم
ใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียน ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาเต็มตามศักยภาพ
📋
เพื่อตัดสินผลการเรียน
للحكم على النتائج
ตัดสินผลการเรียนตามตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่กำหนดไว้ในหลักสูตร
🎯
ทุกระดับชั้น
في جميع المراحل
ประเมินครอบคลุมทุกระดับ — ชั้นเรียน · สถานศึกษา · จังหวัด/เขตพื้นที่ · และระดับชาติ
๔ ระดับของการประเมิน
مستويات التقويم الأربعة
١
ระดับชั้นเรียน
مستوى الفصل الدراسي
ผู้สอนดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการประเมินที่หลากหลาย
- การซักถาม · การสังเกต
- ตรวจการบ้าน · ประเมินโครงงาน
- แฟ้มสะสมงาน · แบบทดสอบ
- ผู้เรียนประเมินตนเอง · เพื่อนประเมินเพื่อน · ผู้ปกครองร่วมประเมิน
- สอนซ่อมเสริมหากไม่ผ่านตัวชี้วัด
٢
ระดับสถานศึกษา
مستوى المؤسسة التعليمية
สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค
- ประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
- ใช้เป็นข้อมูลปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร และกระบวนการสอน
- จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
٣
ระดับจังหวัด / เขตพื้นที่การศึกษา
مستوى المحافظة / المنطقة التعليمية
ประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับจังหวัดหรือเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้
- ใช้ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
- ประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ด้วยข้อสอบมาตรฐาน
- ดำเนินการโดยจังหวัด/เขตพื้นที่ หรือร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัด
- ได้ข้อมูลจากการประเมินระดับสถานศึกษาในจังหวัด/เขตพื้นที่
٤
ระดับชาติ
المستوى الوطني
ประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตรอิสลามศึกษา
- สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้นปีสุดท้ายของแต่ละระดับได้รับการประเมิน
- ใช้ผลจากการประเมินเป็นข้อมูลเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่างๆ
- นำไปใช้วางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาอิสลามศึกษา
- เป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ
เกณฑ์การจบหลักสูตร ๓ ระดับ
معايير التخرج للمراحل الثلاث
๑
อิสลามศึกษาตอนต้น
الابتدائية
อิบติดาอียะฮฺ
- เวลาเรียนไม่น้อยกว่า ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด
- ได้รับการประเมิน ทุกตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
- ได้รับการตัดสินผลการเรียน ทุกรายวิชา
- ผ่านการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนสื่อความ
- ผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
- ผ่านการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
๒
ตอนกลาง
المتوسطة
มุตะวัชชิฏาะฮฺ
- เรียนรายวิชาพื้นฐาน ๗๙ หน่วยกิต + เพิ่มเติมตามสถานศึกษา
- ได้หน่วยกิตตลอดหลักสูตร ไม่น้อยกว่า ๗๙ หน่วยกิต
- เวลาเรียนตลอดภาคเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐
- ผ่านการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน
- ผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
- ผ่านการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
๓
ตอนปลาย
الثانوية
ซานาวียะฮฺ
- เรียนรายวิชาพื้นฐาน ๕๒ หน่วยกิต + เพิ่มเติมตามสถานศึกษา
- ได้หน่วยกิตตลอดหลักสูตร ไม่น้อยกว่า ๕๒ หน่วยกิต
- เวลาเรียนตลอดภาคเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐
- ผ่านการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน
- ผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
- ผ่านการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
การให้ระดับผลการเรียน
مستويات النتائج الدراسية
🟢
อิสลามศึกษาตอนต้น (อิบติดาอียะฮฺ)
الابتدائية
-
•
ให้ระดับผลการเรียนเป็น ระบบตัวเลข · ตัวอักษร · ร้อยละ หรือระบบที่สะท้อนมาตรฐาน
-
•
การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนสื่อความ:
ดีเยี่ยม
ดี
ผ่าน
ไม่ผ่าน
-
•
คุณลักษณะอันพึงประสงค์: ให้ระดับผลเป็น ดีเยี่ยม · ดี · ผ่าน · ไม่ผ่าน
-
•
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน: "ผ่าน" หรือ "ไม่ผ่าน"
🔴
ตอนกลาง (มุตะวัชชิฏาะฮฺ) และตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ)
المتوسطة والثانوية
-
•
ตัดสินผลการเรียนรายวิชา ใช้ ตัวเลขแสดงระดับผลการเรียน ๘ ระดับ
-
•
การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียนสื่อความ:
ดีเยี่ยม
ดี
ผ่าน
-
•
คุณลักษณะอันพึงประสงค์: ให้ระดับผลเป็น ดีเยี่ยม · ดี · ผ่าน
-
•
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน: "ผ่าน" หรือ "ไม่ผ่าน"
📌
หมายเหตุสำคัญ:
ملاحظة مهمة:
-
• การเลื่อนชั้นในระดับ อต./อก./อป. หากผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อยและสถานศึกษาเห็นว่าสามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนชั้นได้
-
• หากผู้เรียนไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโน้มจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ โดยคำนึงถึงวุฒิภาวะและความรู้ความสามารถของผู้เรียนเป็นสำคัญ
-
• การจบการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ (การศึกษาเฉพาะทาง · ผู้มีความสามารถพิเศษ · การศึกษาทางเลือก · ผู้ด้อยโอกาส · การศึกษาตามอัธยาศัย) ให้คณะกรรมการบริหารโรงเรียน จังหวัด/เขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการตามแนวปฏิบัติของหลักสูตรอิสลามศึกษา
-
• สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา ต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ